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2020-02-09 14:07:52 _大额无忧

  如今,通过微信、QQ等网络。途径,家长。和老师就能便捷交流,传统。的入户家访形式似乎逐渐淡出。视野。新京报教育周刊微信公号。“学习公社”(xjbxue。jie)上周进行的。网络调查显示,近8成。家长表示,。孩子上小学后从来没。有过家访。网络时代,“隔空对。话”的电子家访是否真的。能够取代面对。面的家访?“微信家。访”、“。QQ家访”、“咖啡馆式家访”,。在这些时髦的概念背。后,到底何种方式。更有利于促进家校之间的沟通与合作?

  家长

  家访是形式大于内容?。

  2017年。9月开学。前一周,丰台区某小学学生家长孙。女士收到了老师要来。家访的信息,“老师说希望通。过家访了解孩子的。暑期学习、生活情况,。我也让即将升入二年级的女。儿提前做了准备。”

  孙女士说,孩子所。在的学校。要求“六年内走。访完所有家庭”,每次走访随机进。行,由班主任。和一位任课老师一。同进行家访。

  在家访过程中,孙女。士跟老师们交流很愉快。但对。家访的作用孙女士。仍有疑问。,“6年一。次的家访对了解学生及。其家庭有。多大意义?在二年级时进。行了家访,是不是之后就不会再有家访了?”

  孙女士认为,从。目前情况来看,家访。的形式大于内。容,如果开展家访,应该是持。续性的,且有针对性地进行。

  从网络调。查结果来看,家长对待家访的态。度各不相同。“学习公社”上周进。行的网络调查显示,在对。家访的态度中。,有五成家长希望家访,。近三成表示无所谓,两成左。右的家长不希望家访。

  记者了解到,家长的顾。虑主要来自于几。个方面:有些。是工作太。忙难以抽身,有。些是考虑。要不要“聊表心。意”,有些是因家里情况“。特殊”如单亲家庭等,担心会给。孩子带来不良影响。

  艺美小学学生朱文锐的妈。妈曾对家访有顾虑:“一次老师说。要来家访,。看望受伤请。假的孩子。因为我们工作比较忙,。家里只有老人在,担心对。老师招待。不周,心里很犹豫。但在老师坚。持下,我没有拒绝。”让。她没想到的是老师来了并没有。出现预想。的问题,反而。是孩子因为老师的到来格外。开心。“老师还主动给孩子补课讲。题,让我很惊讶也很感动。”

  在孙女士看来。,家访并非必。不可少。“负责的老师可以通过。课堂教学以及与家长的课。后沟通,很容易了解学生、家。长的情况。同时,学校定期举办的。家长会、家。委会、正面管教等家长。课程都有助于增进。老师和家长之间的互相了解。”

  学校

  上门家访与在线交流互补

  在一些。学校看来,虽然现在有。多种家校互动的形式和平台。,但家访仍具有不可。替代性。

  在艺。美小学,班主任家访工作在近几。年已逐渐常态化。校长金辉告诉记。者,学校起初是硬性要求。班主任每个假期走访。8个家庭,并在微信群里发照片。和心得体会,如今,学校不再进行。监督,但很多老师体会到。家访对家校。合作和学生成长的益处,自发地坚持家访。

  中国科学院附属玉泉小学。(以下简称“玉泉小。学”)主题课程部主任石颖认为,。现阶段家访仍然不能被。替代,“特别。是对于低年级学生,。入学前期存在不。适应问题或家长此前没有。跟老师建立联。系;或父母不。在身边孩子跟随老人生活,。很难通过网络进行沟通的,都需要上门家访。”

  与此。同时,顺应互联网时代的。新形势,除上门家访、家长会。、微信群、Q。Q群、家。校互动AP。P等方式之外,不。少学校也结合自身特色,创新了。多种家校沟通渠道。

  玉泉小学就推出了“家。长夜校。”石颖。说,“家长夜校”在下午6。点半开始,8点半结。束,每个月至少开展一次,一学年。下来,满足很多家长对于科学教育。孩子需求。20。15年推出至今。,开设了各种课程,如小。升初衔接、亲子沟通技巧等,。“学校会邀请教育专家,。针对孩子教育的共性问题。开讲。我。们也会提前调研家长需求,确定选题。”

  老师

  有阅历、有能力才能做好家。访

  对老师而言,上门家访除。了需要付。出时间和精力。之外,对能力也。是极大挑战。

  “中老年教师觉得。力不从心,年轻。教师则习。惯了使用手机,不太理。解这种家访传统方式,缺乏摸索。,不知道家访时该说什么、做什么。。”北京第一师范学校附属小学(。以下简称:一师附小)五(。8)班班。主任张莉在20。多年的从教生涯中积累了。丰富的入户家访经验,她的。观点也有一定的代表性。

  记者在采访中发现,针对老师。在家访中遇到的现实问题,。有些地区甚至出台了。具体指导措。施,甚至。细化到如。何提问等细节。

  如2015年上。海市杨浦区教育局就规。定了教师家访“五不要”,建议老。师在首次。家访时“不要。过多询问家庭经济情况;。不要考查孩子学前掌握的知识情。况,并进行定性评价;。不要先期布置相关的学习内容;。不要过多发表对孩子学习的意见。;不要收取家长的礼品、礼金。”

  张莉认为:家访。首先需要老师具有一定的阅历,一。些年轻教师还没有孩子,对婚。姻和家庭的认识不够深入。,因为经验不足而缺乏自信;在。语言表达上也。可能简单化,难以说到家。长们的心坎里。。其次,家访中遇到的家长素。质可能参差不齐,有。说脏话或。是有暴力倾向的家长,也。有对孩子冷漠粗暴的家长,对此有。些老师也会。感到害怕甚至不。敢表达。再者,家访是没有装饰。、不可撤回的沟通,。考验老师的素养、爱心和教学能力。

  20世纪50年代

  家访成为基础教育中一种常。见的工作方式,由于。当时大多数家庭比较。贫困,教师要上门说服家长。让孩子入学,提高教。育普及率,这也是中国家访的雏型。

  1963年

  《全。日制小学暂行规程(草案)。》颁布,要求学校应该采取家庭。访问或家长会等方式。,与家长取。得联系,教。好学生,这是我。国首次从政策层面提出家访。

  1992年

  国务院提。出建立学校教。育、社会教育、家。庭教育相结合的育人机制,。家长学校。兴起,教。师家访受到一定冲。击;紧接着由于应试教。育带来的教学压力、人口流。动的加速及通讯手。段的进步等,教师家访。制度自9。0年代末渐渐受到冷落。

  2012。年

  教育部在全国推广借鉴湖北。省“课外访万。家”活动,为各。地家访制度的建立。提供了范本。

  2013年

  教育部将建立家访制度纳入。校长的专业职责。。不少学者也在呼吁。让传统家访重新回归到教育中。

  2017年

  教育部印发《关于做好201。7年中小学生暑。期有关工作的通知》,要。求全面开展一次。家访。

  ■家访故事

  学校代表:艺美。小学

  走进学生。家里才能发现教育。细节

  三(1)班班主任刘洋曾。经教过一。个有自闭倾向的男孩小平。(化名)。。小平常拒绝沟通,觉得别人对。自己有攻击。性,甚至会和同学发生肢体冲。突。为了帮助他。,刘洋连续三年进行1。0多次家访。。“起初,家长比较抵触。,觉得我可。能是去告孩子状,但是我。在家访过程中并没有批评孩子。,只是像朋友一样。和家长聊天,了解一下孩子的成长经历。”

  在家访。中,刘洋发现小平。的爸爸教。育方式比较简单粗。暴,可能是影响孩子性格发。展的原因。于是,她每次都与孩子。爸爸沟通,委婉。地提醒他少用命令式的口吻和军。事化的管理方式,。同时耐心。教孩子如何与同学。沟通交流。经。过长期努力,孩子不再与同学。发生肢体冲突,甚至远远看到。熟悉的校工就主动打招呼。。这让刘洋。很有感触,“有时家。长身在其中。,感觉不到自己对孩子的影。响,老师在家访过程中。会比较清晰地看到一些问题,从而协助解决。”

  帮孩子成长的同。时,家访也增进了家长和老师之间。的沟通和理解。五(2)班。班主任赵霖发现,班里一名学。生的家长从不回复自己的微。信和短信。通过家访,她发。现这位家长极其忙碌:“我们约在。下午1点。见面,结果12:55还只有孩子。一人在家,家长。只能卡着时间赶回来跟我。沟通。”理解了家长的辛苦。,赵霖转。变了做法:“每次有新通知。,我都会电话提醒这位家长。。”如今,赵霖已经访遍了全班。36个家庭,“如果不走到。学生家里。,很多细节。永远体会不到。我并。不觉得利用个人时间去家访是一种。负担,相反,这给我的工作提供了很大帮助。”

  学校代表:北京第。一师范学校附属。小学

  创新方法辅助。家庭教育

  除家访外,。一师附小开设“快乐父母团体”。家长课程,招募20位家。长在专业心理老师的指导。下进行每周两。小时的团体活动,通过“我的家。庭故事”、“神奇。的手印”等活动,。让家长学会处理自己的情绪,。反思与孩子的相处,理解孩子行为背后的原因。

  各班老师也会根据实际情。况创新沟通手段。一师附小。三(3)班班主任邓春霞经常。采用“家。庭会”方式。,邀请孩。子的爸爸妈。妈一起到学校,共同探讨孩子的。教育问题。“如果只跟一位家长。沟通,可能会导致孩子的。父母互相推诿责任,甚至引发家庭。矛盾。多位。家庭成员共。同到学校讨论。有助于形成合力,解决问题。”

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